Le brave bambine usano le nuove tecnologie. Quelle cattive... anche!

Ne parliamo con

Francesca Zajczyk - Professore Ordinario di Sociologia Urbana presso l'Università di Milano Bicocca

Il segnale che la discussione su questi temi si sia approfondita lo si può ricavare dal fatto che oggi si parla di "gender divide", cosa che prima non avveviva assolutamente. L'Europa stessa, ad esempio, negli ultimi anni ha messo in campo risorse e direttive per agevolare l'accesso delle donne alle tecnologie, ma si tratta comunque di un tema molto recente. E' quindi difficile operare una valutazione concreta sugli effetti, visto che sono ancora in via di definizione le azioni risolutive e di intervento sul problema. Ancora oggi, infatti, ci troviamo in una fase in cui si stanno individuando i problemi e le tipologie di ostacoli per un'effettiva parità di accesso alle forme di lavoro legate alle nuove tecnologie. Recenti studi ad esempio, evidenziano come persistano ancora notevoli limiti culturali legati a stereotipi di genere manifesti sin dalla scuola elementare. Ancora oggi è diffusa l'associazione di particolari capacità, qualità o propensioni al solo fatto di essere bambino o bambina, ragazzo o ragazza, uomo o donna.
Su un piano invece di accesso lavorativo, credo si debba analizzare la questione non tanto in relazione all'utilizzo delle tecnologie, quantoma piuttosto relativamente a quella che è l'attuale standard di organizzazione aziendale. La vera difficoltà della donna sta infatti, nell'inserirsi negli odierni percorsi lavorativi e soprattutto di carriera. Non c'è dubbio che ci siano alcuni tipi di attività professionali per le quali viene richiesta una continuità di presenza, di attenzione e di impegno che esclude o comunque penalizza di più le ragazze rispetto ai ragazzi.

La forma mentis non è altro che il risultato di condizionamenti culturali e sociali profondamente connaturati, ancora oggi, nella nostra società. La cosa grave è che questi condizionamenti sono molto lenti a maturare e ad essere superati. Nel nostro caso ad esempio, sin da bambini si impara a relazionarsi con tipi di giochi ben distinti: giochi per le "femminucce" e giochi per "maschietti". Lo stereotipo per il quale ci sono cose che le bambine possono fare e altre no, continua a persistere, poi, dall'asilo fino alla scuola superiore. Per questo, quindi, molte ragazze iscritte alla scuola secondaria hanno un'immagine "negativa" della scienza, che, nella maggior parte dei casi, viene vista come un argomento distante, arido, rigido e addirittura freddo. Questo immaginario cambia però, dopo gli studi universitari in particolare per quelle ragazze che decidono di intraprendere un percorso non umanistico. Questo dimostra, allora, che si tratta di una costruzione mentale in qualche modo indotta da qualcosa.